关键词: 教师资格证
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第一章:思想品德课的教学规律与特点
1、主要特点:思想性与人文性的统一;预设性与生成性的统一;重过程与重结果的统一
2、主要规律:认识的渐进性规律;认识的曲折性规律;师生互动规律
3、思想品德教学的基本理念:思想性优先;以学生为本;实践性原则;综合性原则
4、教学的基本环节:情景式导入;材料式导入;问题式导入;衔接式导入
5、组织课堂活动需要注意的问题:
课堂活动不等于身体活动;课堂活动形式可以多样化,但不能偏离课堂教学主题;课堂活动要有逻辑性;课堂活动在精不在多。
6、使用材料开展教学一般采用的方法:分解法;问题前置法;故事法;留白法
7、课堂结尾:总结式;运用式;拓展式;引出式;升华式
教学方法与研究性学习
1、教学情境的主要类型:可体验情境;可在再现情境;可借用情境;可想
象情境。
2、开展情境教学需要注意的问题:情境选择的标准是学生;情境教学的问题设置应该有张力;情境选择要注重时代性
3、活动教学的主要步骤:活动设计;活动准备;成果展示;引导、感悟与升华
4、活动教学需要注意的问题:活动教学应该把握适度原则;活动教学应该坚持目的性原则;活动教学应坚持体验性与探究性并重。
5、体验式教学评价标准:是否确有体验;体验是否有意义;体验式教学需要考虑的效率
6、体验式教学需要注意的问题:体验式教学所涉及的体验应该是处于“近发展区”范围的体验;体验还不是实践
7、案例教学的主要步骤:目标确定;案例选择;案例开展;知识迁移与案例复归
8、案例教学需要注意的问题:案例源于积累;案例需要提升;案例贵在出新
9、讨论式教学主要步骤:定题;分组;组织讨论;评价总结
10、讨论教学需要注意的问题:前期准备工作要充分;讨论过程要兼顾全体学生;讨论要防止“各执一墙”的极端化情况,而应该强调“重在体验和参与”
11、学导式教学主要步骤:自学、解疑、精讲、演练、小结
12、学导式教学需要注意的问题:教师要充分认识自己在学导式教学中的作用,切记放任自流;要防止把学导式教学变成题海战术
13、讲授式教学的主要内容:需要学生熟知的教学重点、难点和疑点;立足思想教育的关键点;思想品德课程的逻辑结构和内容关联
14、需要注意的问题:尽量避免单一讲授,要将讲授式教学与其他教学方法结合使用;要充分关注学生反映,并根据学生的反映与互动情况,及时调整讲授式教学的内容和形式
15、思想品德课教学中学生研究性学习的主要方式:
调查访谈:确定与材料密切关联的调查题目,设计调查问卷或者访谈提纲;采取个别采访、开调查会等形式,借助科学手段,选取调查对象,并同被调查者平等对话,或者调研所需要的数据;整理分析数据,完成调研报告;展示交流
小组合作研究:开放式、半开放式、集中式
思想品德课的教学准备
1、教材分析的一般要求:懂、透、清、升
2、教材分析的基本方法:内在性解读;外在性解读;探究性解读
3、在以人为本的新教学观中,学生具有三重身份:教学对象;学习主体;
教学资源
4、思想品德课学生分析的几个主要方面:
掌握学生作为学习主体的特点和现状;引导学生对学习结果学会反思、
学会践行;引导学生掌握学习的过程与方法
5、教学内容组织设计,要注意的问题:
理出重点、难点和思想教育点--教学内容的立体化设计
设疑引思--教学内容的问题化设计
联系生活--教学内容的生活化设计
设置情景--教学内容的情境化设计
6、教学方法设计需要注意的问题:务实高效;设疑启思;情理交融;知行统一
7、思想品德课的作业与活动设计需要注意的问题:适度原则;形式多样;评价科学
8、教案是内容:一般说明和具体说明(文字式教案、表格式教案、流程图式教案)
9、课程资源的开发与利用:博览群书,充分开发利用各种文本资源;反求诸己,充分挖掘以往隐而不显的人力资源;驾驭网络,积极挖掘网上资源;深入社会,丰富实践活动资源
10、作业检查技术应注意:作业布置的时机应该得当;作业布置要坚持适度原则;作业形式应灵活多样;作业坚持反馈要及时;作业布置与检查要体现学生的个性差异。
11、课程意外处理技术:正确认识教学意外;对教学中出现的意外,及时反应;学会利用转移化解教学意外;学会利用转化升华意外
12、班级授课教学过程要点:备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
13、促使情境生成:文本研读;同学交流;社会观察;矛盾设置
情境生成需注意的问题:努力营造民主、平等、宽松的教学环境;注重培养学生的团结协作精神;正确对待学生的“另类”回答;注重学生的全员参与
14、教学处理的原则:就是论事原则;有效迁移的原则;服从教学的原则;尊重学生原则
15、问题处理的方法:个别化方法;迁移法;自我解嘲发;搁置法
模块四 思想政治教学评价理论知识与能力
1、思想品德课评价方法:
按评价基准的不同:相对评价、绝对评价、自身评价
按评价功能的不同:诊断性评价(教学前评价)、形成性评价(事中评价)、总结性评价(事后评价)
按评价分析方法的不同:定性评价、定量评价
2、教学评价的功能:导向;反馈;诊断;激励;调解;教育;发展
3、促进学生思想政治素质的协调发展,在展开思想品德教学评价时,要处
理好:“明理”与“分数”的关系;“育人”与“升学”的关系。
4、思想品德课教学反思的具体方法:自我提问题法、行动研究法;交流对话法;案例研究法;观摩分析法;总结记录法
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