一、单选题

1.在本学期的听课活动中，张老师严格按照学校发放的听课记录表进行观察记录，这种观察是（ ）

A.叙述观察 

B.间接观察 

C.结构观察 

D.参与观察

2.能解决教育中无儿童、见物不见人倾向的课程观是（ ）

A.课程是知识 

B.课程是计划 

C.课程是经验 

D.课程是活动

3.情绪是一种复杂的心理现象，不包括（ ）

A.情绪体验 

B.情绪行为 

C.情绪表现 

D.情绪刺激

4.下列属于建构主义观点的是（ ）

A.学生不是空着脑袋走进教室的

B.主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现

C.学习的本质是主动形成认知结构

D.学习的实质是形成情境与反应之间的联结

5.教师的下列哪一项做法违背了平等公正对待学生的要求（ ）

A.为胆小内向的学生创造展示自我的机会

B.只关注优等生，对差等生爱理不理

C.让每一位学生充分发挥自身所长，为班集体贡献力量

D.加强与后进生的沟通，时刻掌握其思想动向

二、判断题

1.德育过程中的活动和交往不同于社交。（ ）

2.我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度。（  ）

3.“夜来风雨声，花落知多少。”这说的是思维的概括性。（ ）

4.少年期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。我们既要尊重少年的独立性要求，又要引导其形成正确的自我意识。（ ）

5.教师的教学口语要具有针对性和教育性。（ ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】结构观察是研究者根据研究的目的，事先设计好观察内容和项目，印制好观察表格或卡片，在观察过程中严格按设计要求进行观察和记录。题干中张老师按照听课记录表进行观察记录属于结构观察。

2.D【解析】将课程理解为学科教材，教师容易把握，但也容易导致“见物不见人”的倾向；把课程理解为学习经验，有利于解决“教育中无儿童”的问题，但教师又感到迷茫，不知如何操作。走出这种两难困境的唯一办法是：改变传统的非此即彼——要么是主观学习经验，要么是客观学科教材的思维方式，将视角转向二者的交合处——活动，从活动的角度看待和解释课程。

3.C【解析】情绪是一种复杂的心理现象，它包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪的刺激等复杂成分。故本题选C项。

4.A【解析】建构主义学生观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。建构主义非常强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。A项属于建构主义学习理论的观点。人本主义学派的代表人物罗杰斯就教学问题提出：（1）在教学目标上，强调个性与创造性的发展；（2）在课堂内容上，强调学生的直接经验；（3）在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。B项属于人本主义学习理论的观点。认知学派的布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。C项属于认知派学习理论的观点。行为主义学派的桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是S-R。D项属于行为主义学习理论的观点。

5.B【解析】平等公正对待学生要求教师关爱全体学生，而不是某一部分学生。B项做法没有做到这一要求。

二、判断题

1.√【解析】德育过程中活动和交往具有以下特点：（1）具有引导性、目的性和组织性；（2）不脱离学生学习这一主导活动，主要交往对象是教师和同学；（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的形成。而社交不具有这些特点。

2.×【解析】我国现代学制的建立是从清末“废科举，兴学校”开始的。

3.×【解析】思维的间接性是指思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。题干描述的是思维的间接性。

4.√【解析】少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。因此，要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，帮助其形成正确的自我意识和自我理想。

5.√【解析】教学口语除了具备一般语言的简洁、准确、生动、形象、得体等特点外，还具有教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性和可接受性。

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